一场关于教育的公益讲座笔记【转】
............【整体环境】：
目前贫困地区的校舍和学费问题已经基本解决，原来基础问题掩盖下的教育品质问题开始凸现。
[b]一、撤点（教学点）并校 [/b]
原则是方圆3公里内只有一所学校，但很多山区三公里的实际路程可能要走六七个小时，这带来了严重的辍学问题。
[b]二、代课老师问题[/b]
国家要清退代课老师，但以下几个地方是撤不掉的：
1． 交通特别不方便的地区
2． 少数民族地区，低年级学生，听不懂普通话，需要双语老师同时，由于国家政策允许少数民族家庭两胎，少数民族学龄儿童人数增加，需要更多的老师。
3． 偏僻地区，符合国家要求的老师下不去，呆不住，不安心教学
4． 代课老师工资，县财政，学校，学生家长共同承担，各种方式都有，和正式老师同酬不可能。
[b]三、寄宿制学校[/b]
寄宿制学校生活设施配套不全，营养，安全，校园暴力等问题。
[b]四、学前教育缺失[/b]
因为能收费，学校想开学前班，最便宜45/一学期，最贵130/一学期。但往往无法提供相应的教育，有的就是讲一年级的内容，不管学生听不听，所以学生一年级要上两遍。
[b]五，教育品质 [/b]
1． 区一级的统考，一个地区包括县城，农村，和城里孩子一个起跑线上竞争。
2． 小学1-6年级，及格率只有15-40%
3． 对孩子来说，课太深，从一开始上学，就不断品尝失败，体会不到学习的快乐。强烈的厌学情绪。1，2年级还有新鲜感，4年级开始，很多课就跟不上，大部分辍学就在4年级。从村小到中心小，已经有差距。
4． 对老师来说，课难上，特别是新课标志后，考试有一定灵活度，这个是乡村老师完全无法掌握的。
[b]六、教师培训[/b]
需要社会各方面力量的推动，创造新模式。
1． 农村老师的需要：告诉我如何上好课，怎么上课学生爱听
2． 远程教育案例，都是城市里面基础好的学生。只有手法，没有后面的理念，老师不能应用。
3． 目前口碑最好的是中英项目，因为量大，密集，而且课程是一系列内在有联系的环节。但是否能推广是个疑问。
[b]七、课程表问题[/b]
音体美，自然，基本没有，被侵占，变成主课。
[b]八．志愿者的建议[/b]
不应该去上那些影响到学校教学评估的主课，而是上附课，并且根据当地情况和自己的条件，开发出有拓展性的课程。
1． 梁老师在当地支教，本来是想5年级的语文课。校长也看过梁老师的课，觉得很好。但是，如果这么上，不能完成教学进度，不能覆盖所有的教学点。所以梁老师是给6年级的孩子开的讲话课。梁老师原来在美国看过他们的演讲课农村的孩子，不会在正常的场合，说完整的话。
1.1 利用晚自习的时间，一周两小时；
1.2 全班绕圈座，让其他同学们看到自己的脸；
1.3 第一次课，开口介绍旁边的同学，3-4句话，练习4-5遍；
1.4 第二次，加上其他同学的一个特点，鼓励自己发现；
讲之后，每个孩子抽到小条子，可以人站直，眼睛看老师的眼睛，讲10句以上连贯的话。*通过实际的行动，让孩子们了解到什么叫平等，什么叫积极主动。
2．农村孩子的情感和心理需求，长期被忽略。学校，家长和孩子的需求，不一致。不能把它们当作一个。孩子的需求，才是志愿者最擅长，最能发掘的。1.5 *志愿者的培训。志愿者的培训，教案，灯塔有一个很好的教案。但是知道的人不多。没有人做这方面的工作。
[b]九．体制 [/b]
1． 现有的应试教育，严格的管理已经到了村完小。
2． 现有制度下，容不下教学方法的探索。任何想做一点尝试，有教育理想的老师，都没有勇武之地，因为不能保证教学进度。半个学期之内就要显示出效果。
3． 比如，广西**教师的排名，最后一名教师去村小。老师不敢做任何尝试性的工作。
4． 只有在大政策开口，社会各种力量才能进入。需要多方面的呼吁。 我们需要开始考虑教育品质问题了...因为在国家日益保障基础教育的物质条件和上学机会平等的今天,品质这种人文上的关怀应该逐渐成为我们民间团队的关注中心了...关注那些孩子们的内心需求
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